Innovate, renovate, or transform? A critical and reflective look at english teaching in a brazilian public school amid covid-19 pandemic: a sociocultural and appraisal of emotions perspective

Autores

  • Selma Maria Abdalla Dias Barbosa Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaiana, Tocantins, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6696-7845
  • Patrícia Fabiana Bedran Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1773-5807
  • Regina Sousa Maia Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaiana, Tocantins, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8156-825X
  • Mery Carolina Andrades Marcano Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaiana, Tocantins, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.21165/gel.v20i2.3526

Palavras-chave:

Teacher’s praxis. Emotions. Identities. English teaching. Applied linguistics

Resumo

This study aimed to conduct a critical-reflexive analysis of discourse within English Language Teaching through the lens of Emotion-based Assessment Processes, focusing on an English teacher’s understanding of the terms innovation, renewal, and transformation inherent in the teaching and learning process, during the pandemic context of COVID-19 in Brazil. The research instruments used consisted of two online questionnaires with open-ended questions. This study was conducted from a sociocultural perspective, exploring the interactions between emotions and cognition, as described by Vygotsky (2001, 2010), Damásio (2004), Scherer (2005), Johnson (2009), and Pavlenko (2013). We adopted a qualitative ethnographic methodology within the frameworks of Transdisciplinary and Interdisciplinary Applied Linguistics, wherein we emphasize the construction of knowledge within a decolonial episteme concerning hegemonic power, as well as valuing the voices of the Global South with their cultural, economic, and social diversities. The research unveiled how emotions influence a teacher’s decision-making process. Furthermore, it underscored the importance of teachers incorporating innovation, transformation, and renewal into their teaching practices. This adaptability is crucial for addressing challenges imposed by external factors such as the pandemic or internal factors like resource limitations, enabling teachers to anticipate solutions for future problems.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Selma Maria Abdalla Dias Barbosa, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaiana, Tocantins, Brasil

Possui graduação em letras: Português e Inglês pela Universidade Estadual do Tocantins (1990), Especialização em Língua e Literaturas de Língua Inglesa pela UNIANA-UEG (1998), mestrado em Linguística Aplicada ao Ensino\aprendizagem de LE\L2 pela Universidade de Brasília-UnB (2007) e doutorado em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho-Unesp (2014). É membro do GT da ANPOLL Estudos Linguísticos na Amazônia Brasileira desde 2018. Atua na área de Linguística Aplicada, com ênfase em formação de professores de línguas Adicionais e Língua materna. Atualmente é professora Associada da Universidade Federal do Norte do Tocantins e docente do Programa de Pós-Graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura PPGLIT-UFNT e Coordenadora do Programa de Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS-UFNT, Campus de Araguaína. 

Patrícia Fabiana Bedran, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp), São José do Rio Preto, São Paulo, Brasil

Possui licenciatura em Letras Português e Italiano pela UNESP, câmpus de São José do Rio Preto. Mestra (2008) e Doutora (2012) em Estudos Linguísticos, área de concentração Linguística Aplicada - Ensino e Aprendizagem de Línguas, pela mencionada universidade. Foi bolsista Fapesp e realizou período de bolsa de doutorado sanduíche na Università Ca'Foscari, em Veneza - Itália. É docente do departamento de Educação da UNESP, câmpus de São José do Rio Preto, onde atua na área de Linguística Aplicada - Ensino de Língua Materna e na orientação e supervisão dos Estágios Curriculares Supervisionados em Língua Materna do Curso de Licenciatura em Letras.

Regina Sousa Maia, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaiana, Tocantins, Brasil

Possui Graduação em Letras pela Universidade Estadual do Tocantins (1997); Graduação em Programa Especial de Formação Pedagógica para Formadores de Educação Profissional pela Universidade do Sul de Santa Catarina (2008); Especialização em Língua Inglesa pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais e Mestrado em Ensino de Língua e Literatura pela Universidade Federal do Tocantins (2019). Atualmente é professora da Educação Básica no Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes em Araguaína/TO. Atuou também enquanto docente no ensino superior, no Centro Universitário UNITPAC e como professora substituta de Língua Inglesa na Universidade Federal do Tocantins. Doutoranda em Letras ensino de línguas e literatura pela Universidade Federal do Norte do Tocantins.

 

Referências

ALMEIDA, T. Transformação Pedagógica: nas escolas, nas universidades ou na educação corporativa, como implementar projetos de inovação na aprendizagem da sala de aula à gestão? Juiz de Fora: Hub Books, 2020. E-book Kindle.

AZEVEDO, J. G. Fazer com paixão sem perder a razão – Retalhos de uma experiência em escola de tempo integral. Lapa: DP&A, 2003.

BARBOSA, S. M. A. D. A questão da identidade profissional numa comunidade de prática com reflexos na sala de aula de línguas. Revista Querubim , v. 2, p. 129-176, 2012.

BARBOSA, S. M. A. D.; BEDRAN. P. F. ‘Serei professor de Inglês ou Português?’: um olhar para as escolhas profissionais à luz de questões identitárias e emocionais na formação do professor de língua maternal e estrangeira. In: PINHO SILVA, A. P.; SANTOS, L. I. S.; PHILLIPSEN, N. I. (org.). Formação, docência e práticas pedagógicas em linguagens: diferentes contextos em diálogo. Campinas: Pontes, 2018.

BENESCH, S. Considering Emotions in Critical English Language Teaching: Theories and Praxis. New York, NY: Routledge, 2012.

CHRISTENSEN, C. M.; HORN, M. B.; STAKER, H. Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Clayton Christensen Institute, 2013.

DAMÁSIO, A. R. O erro de Descartes – emoção, razão e o cérebro humano. Tradução Dora Vicente e Georgina Segurado. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.

DAMÁSIO, A. R. Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciência dos sentimentos. Tradução Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

FONSECA, V. da. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Psicopedagogia, v. 33, n. 102, p. 365-384, 2016.

FRIEDRICH, J. Lev Vygotsky: mediação, aprendizagem e desenvolvimento: uma leitura filosófica e epistemológica. Tradução Anna Rachel Machado e Eliane Gouvêa Lousada. São Paulo: Mercado de Letras, 2012.

GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Tradução Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

HORN, M. B.; STAKER, H. Blended – Using Disruptive Innovation to Improve Schools. Jossey Bass, 2015.

JOHNSON, K. E. Second Language Teacher Education: a sociocultural perspective. New York: Routledge, 2009.

LANTOLF, J. P.; SWAIN, M. On the Emotion-Cognition Dialectic: A Sociocultural Response to Prior. The Modern Language Journal, 2019. DOI: https://doi.org/10.1111/modl.12574

LIBÂNEO, J. C. Cadernos de Pedagogia universitária: conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino com pesquisa: unindo ensino e modos de investigação. Pró-Reitoria de Graduação – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2009.

MAGIOLINO, L. L. S. Emoções humanas e significação numa perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano: um estudo teórico da obra de Vygotsky. 2010. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, São Paulo, 2010.

MATURANA, H. Emoções e Linguagem na Educação e na Política. Tradução José Fernando Campos Fortes. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.

MOITA LOPES, L. P. da.; BASTOS, L. C. Para além da identidade: fluxos, movimentos e trânsitos. Belo Horizonte: UFMG, 2010.

MOITA LOPES, L. P. da. Por uma Lingüística Aplicada INdisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

MOITA LOPES, L. P. da. Socioconstrucionismo: discurso e identidades sociais. In: MOITA LOPES, L. P. (ed.). Discurso de identidades: discurso como espaço de construção de gênero, sexualidade, raça, idade e profissão na escola e na família. Campinas: Mercado de Letras, 2003. p. 357-360.

NOGARO, A.; BATTESTIN, C. Sentidos e Contornos da Inovação na Educação. Holos,

v. 2, n. 32, p. 357-372, 2016. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2016.3097

PAVLENKO, A. The affective turn in SLA: From “affective factors” to “language desire” and “commodification of affect”. In: GABRYS-BARKER, D.; BIELSKA, J. (ed.). The affective dimension in second language acquisition. Bristol: Multilingual Matters, 2013. p. 13-28.

PEARSON, M.; SOMEKH, B. Learning transformation with technology: a question of sociocultural contexts? International Journal of Qualitative Studies in Education. Routledge, part of the Taylor & Francis Group, 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/09518390600773353

PÉREZ, D. G. El papel de la Educación ante las transformaciones científico-tecnológicas. Revista Iberoamericana de Educación, n. 18, p. 69-90, 1998.

PRIOR, M. T. Elephants in the Room: An “Affective Turn”, Or Just Feeling Our Way? The Modern Language Journal, v. 103, n. 2, p. 516-527, 2019. DOI: https://doi.org/10.1111/modl.12573

SCHERER, K. R. What are emotions? And how can they be measured? Social Science Information – Sage Publications, London, v. 44, n. 4, p. 695-729, 2005. DOI: https://doi.org/10.1177/0539018405058216

SCHERER, K. R.; SCHORR, A.; JOHNSTONE, T. Appraisal Process in Emotion: Theory, Methods and Research. Oxford: Oxford University Press, 2001.

SMOLKA, A. L.; NOGUEIRA, A. L. H. (ed.). Emoção, memória, imaginação: a constituição do desenvolvimento humano na história e na cultura. Campinas: Mercado de Letras, 2011.

SIQUEIRA, S. Se o inglês está no mundo, onde está o mundo nos materiais didáticos de inglês? In: SIQUEIRA, S.; SCHEYERL, S. D. (ed.). Materiais didáticos para o ensino de Línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. Salvador: EdUFBA, 2012. p. 311-353.

SWAIN, M. The inseparability of cognition and emotion in second language learning. United Kingdom: Cambridge University Press, 2013. DOI: https://doi.org/10.1017/SO261444811000486

VARGHESE, M. M.; MORGAN, B.; JOHNSTON, B.; JOHNSON, K. Theorizing language teacher identity: Three perspectives and beyond. Journal of Language, Identity, and Education, v. 6, n. 4, p. 21-44, 2005. DOI: https://doi.org/10.1207/s15327701jlie0401_2

VYGOTSKY, L. Psicologia Pedagógica. Tradução Paulo Bezerra. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

VYGOTSKY, L. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

XAVIER, A. C. Educação, tecnologia e inovação: o desafio da aprendizagem hipertextualizada na escola contemporânea. Revista (Con)Textos Linguísticos, v. 7, n. 8.1, p. 42-61, 2013.

Downloads

Publicado

2024-04-05

Como Citar

Barbosa, S. M. A. D., Bedran, P. F. ., Maia, R. S. ., & Marcano, M. C. A. (2024). Innovate, renovate, or transform? A critical and reflective look at english teaching in a brazilian public school amid covid-19 pandemic: a sociocultural and appraisal of emotions perspective. Revista Do GEL, 20(2), 99–123. https://doi.org/10.21165/gel.v20i2.3526

Edição

Vol. 20 N.º 2 (2023): Revista do GEL

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2024 Revista do GEL

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.

Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.

A REVISTA DO GEL não cobra taxa de submissão ou de editoração de artigos (articles processing charges – APC).

Os critérios gerais de direitos autorais da REVISTA DO GEL estão dispostos no termo de direitos autorais que cada autor aceita ao submeter seu trabalho no periódico. Como regra geral o periódico utiliza as regras CC BY-NC da Creative Commons (regra disponível em: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode)