The integration among the activities of reading, orality, writing and linguistic reflection: a proposal for the teaching of Portuguese Language in High School
DOI:
https://doi.org/10.21165/el.v48i3.2210Keywords:
Portuguese language, teaching, integrated learning activities, discursive genresAbstract
The aim of this article is to study the integration among reading, speaking, writing and linguistic reflection activities in high school, considering them as necessary for the expansion of the learners’ discursive and socio-rhetorical capacity, understanding the transit of the citizen-subjects through the different socio-institutional spaces for language production, which require multiproficient individuals in varied and specific sociopragmatic contexts. I take as reference the postulations of Marcuschi (2005, 2008), Koch (2003, 2004, 2006, 2008), Koch and Elias (2009a, 2009b), Bazerman (2011), Bakhtin (2006, 2010a, 2010b, 2011, 2016, 2017b), Habermas (2012), Moura (2016, 2017) and Schneuwly and Dolz (2010). For the authors, under different epistemological perspectives, language teaching activities are constituted in the dynamics of social practices (genres). The corpus under study consists of an analysis of the activities developed by a high school teacher in the classroom; These are organized in four (4) moments about which I carry out reflective analyzes, leading me to conclude about the need for integration among the different didactic actions performed both in the classroom and in the school space as a whole, which contributes for the autonomy of the subjects in different socio-interactive spaces.Downloads
References
BAKHTIN, M. M. Notas sobre literatura, cultura e ciências humanas. São Paulo: Editora 34, 2017.
BAKHTIN, M. M. Os gêneros dos discursos. São Paulo: Editora 34, 2016.
BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2011.
BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2010a.
BAKHTIN, M. M. Para uma filosofia do ato responsável. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010b.
BAKHTIN, M. M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2006.
BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. São Paulo: Cortez, 2011.
COELHO, R. M. da S. Projeto com atividades didáticas integradas (ADIs): uma proposta para o ensino de língua portuguesa. 2018. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2018.
HABERMAS, J. Teoria do agir comunicativo: racionalidade da ação e racionalização social. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2012.
KOCH, I. V. As tramas do texto. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
KOCH, I. V. Introdução à linguística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
KOCH, I. V. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2003.
KOCH, I. V.; ELIAS V. M. Ler e compreender: os sentidos dos textos. São Paulo: Contexto, 2009a.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MARCUSCHI, L. A. Oralidade e ensino de língua: uma questão pouco “falada”. In: DIONISIO, A. P.; BEZERRA, M. A. (org.). O livro didático de Português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
MOURA, H. L. M. Atividades de produção escrita realizadas por alunos da educação básica: uma perspectiva interacionista e sociodiscursiva do ensino de língua materna. Mimeo, 2016.
MOURA, H. L. M. Atividades didáticas integradas no ensino de língua (ADIs): uma concepção dialógica e sociodiscursiva. Mimeo, 2017.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2010.
